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河南省“国培计划(2022)”初中语文省级教师能力提升项目北京师范大学班顺利结业 2023-01-14

  2022年12月22日-2023年1月7日,河南省“国培计划(2022)”初中语文省级骨干教师能力提升项目北京师范大学班顺利举办。该项目是河南省教育厅构建基础教育教师发展梯级攀升体系中的重要项目,由北京师范大学乐动体育买球平台承办。项目根据《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《“国培计划”初中语文教师培训课程标准》《义务教育语文课程标准(2022版)》《河南省课堂教学基本要求》等文件精神,以省级骨干教师教学实践中的真实问题为核心,通过主题式培训,提高省级骨干教师师德素养、学科教学技能和有效教学的能力,促进新课标教学理念有效转化为教学行为,提高课堂教学问题解决能力,形成区域专业学习共同体,在语文学科教学中发挥示范带头作用。

 

  “三位一体”线上研修的微雕设计

  本项目培训主题为初中语文省级骨干教师教学设计能力提升,课程内容分别从“教育政策”、“新课标落地”、“教学基本原理”、“文本解读”、“阅读与写作”、“特色课堂实践”、“家校合作”、“班级管理”等方面进行多元设计,并邀请北京师范大学薛二勇教授、郑新蓉教授、张国龙教授等领衔授课,引领专题学习创新实施。

  本项目为全程线上研修项目,项目组尤其注重对研修活动的微雕设计。专题讲座是最常见的培训方式,通过微雕设计,专家讲座则分为“微演讲-专题学习-研讨答疑”三段式学习,其中,微演讲主题均由专题讲座的核心内容发展而来,研讨答疑则围绕学习专题与真实教学问题,寻求学以致用的路径与方法。

  以郑新蓉教授课程为例,微演讲的主题为“教育老理儿”,学员查阅相关文献准备演讲内容,对“教育老理儿”有着一定的了解与认识。专题学习时,郑老师从古代学校与教育讲起,回归学校最初的形态,它是与家庭、社会整体相结合的,是集中各项社会功能与涉及各种社会制度的。回归教育最初的观念,教育是通过改善人从而改善世界的。教育的认识必然产生教育的“老理儿”。其一,真实的教育需要打磨孩子“天性”中的“岔枝儿”和“愚顽”;其二,对专业提出严格严厉的要求,是教师的重要责任,也是成为恩师的重要前提;其三,不可言说,是教育的最大秘密;其四,尊师的原则是教育最为内在的律令,“严师”多,是社会的幸事;其五,教育是一项基于知和信的庄重托付。所有的“老理儿”均指向公共教育的基本目标——人的全面发展。专题讲授结束,学员对“教育老理儿”依然充满好奇,联系自己的教学工作追问,与老师展开深入地交流。

  来自一线的特色课堂也是学员乐于接受和学习的,主要有北京市特级教师郭锋老师的语文数字化教学,中原名师李玲老师的“一课一得”、董金刚老师的用教学反思案例推敲课堂、卢春梅的“三有式”初中语文特色课堂、杨卫平老师的人文班级构建等专题内容深受学员喜爱。杨卫平老师讲课后,学员郭雪霞老师当场赋诗一首成为班级佳话,她写到“一言一行皆从容,一字一句露真情。滔滔抛洒金玉露,滋润桃李笑谈中”,以表达对杨老师授课的感激之情。

 

 

  围绕真实问题练“研”字功

  基于课堂教学的真实问题,以北京师范大学二附中何杰老师的《文本解读与教学设计》专题讲座为引领,组织实施班级工作坊研修。根据训前需求调研,聚焦研修主题分别为线上教学共同体、写作教学、有效作业设计和整本书阅读教学。研修时,再次围绕主题深层次调研,通过梳理与整合,每一个研修主题下提炼三个子问题,提前发给各组做准备工作。工作坊研修时,基于真实问题,在专家引领下进行研磨和对话,在深度充分探讨中收获解决问题的有效方法。

 

  多元参看  多维研讨  自主成长

  同课异构活动是本次项目中学员反响最热烈感悟最深厚的研修活动,主要在于活动设计有创新性和提供相互参看的机会。在课程上营造多元参看、多维研讨的学习空间,正是本项目希望推动的学习“图景”。首先,推选《济南的冬天》和《梦回繁华》两篇经典课文,开展两次同课异构活动;其次,讲课人员安排上注重区域差异性,也体现了群体分层,有河南中原名师和省级骨干教师,还有北京市级骨干;最后,活动由北京市特级教师何郁老师和郭锋老师做专业引领。

 

 

  在教学根本处发展研究和对话能力

  项目围绕“教学设计能力提升”这一根本任务,将课例研讨作为重点学习活动。课例研讨,犹如一条研修“暗线”串联在工作坊研修、小组研修、同课异构和教学研讨会中,协助学员多样化打磨课例,在多次打磨研讨中,完成了训前任务《教学设计》的修订与完善版,大大增强了学员学习的获得感。

  以写作教学的课例研讨为例,学员代表驻马店市确山县第五初级中学闫长青老师分享了她的《写人要抓住特点》的课例,闫老师主要从品味经典、学习方法,片段写作、小试牛刀,选取事例、凸显个性,运用妙招、完成写作这四个方面进行说明。新乡市原阳县第五初级中学黄珂老师则分享了课例《学写游记》,她认为要写好游记一是要创设情境,激发写作热情,二是要回顾课文,明晰游记要领,三是要写法迁移,练笔自纠互评,四是要课堂小结,优秀作文投稿。指导专家、中原名师培育对象余东芳老师针对以上两个课例点评道:“两位老师都能够落实课标精神,进行任务驱动式学习,但要注意,优秀课例在制作时要注重细节,游记写作也不要脱离了学生人文精神的培养。”

 

  整合项目资源  创新培训实践

  北京师范大学是河南省教育厅中原名师培育工程的培育基地,本次项目实施有效联动中原名师、中原教研名家项目学员,名师名家梯队联合,打造工作坊研修、课例研讨、“一节好课”语文教学研讨会等系列研修活动,共同助力学员教学设计能力提升,有效促进了初中语文省级骨干教师群体的专业发展。本次项目项目联动是一次有意义的培训实践创新,一方面,项目组依托差异优势营造了中原名师、中原教研名家和省级骨干教师共同研修的良好学习氛围,促发了多群体学员的学习内驱力,助力省级骨干教师群体的专业发展,另一方面有效推动北京师范大学基地积极整合项目资源精准施训,搭建多维平台,培育中原名师、中原教研名家的区域辐射带动能力和专业引领能力。

 

  经典共读激发教学勇气

  星空读书会,是培训实施中的特色活动,鼓励教师成为终身学习者,享受读书生活,从读书中获得持续的专业发展能力。根据本项目学员特点和培训需求,本期星空读书会以引领共读《教学勇气》为依托,以书为友,相伴成长,营造书香班级氛围,让分享阅读变得像呼吸一样自然而有力。

 

  身披铠甲心有远方, 长风破浪扬帆起航。虽已深冬,寒风拂面,但国培线上学习,如学员所言“如甘泉灌入心脾,给人带来春的气息与 希望”。13天培训已结束,期待每一位老师都能够及时调整心态,不断学习,继续前行,享受作为一名初中语文教师的诗与远方,为河南省初中语文教育事业发展贡献智慧和力量。

 

 

  “百字文”见证学习成长

  听完今天的两场报告,北京师范大学张国龙教授的讲座《阅读名著的方法与路径》和北京师范大学教育学部郑新蓉教授给我们带来了《教育的意涵与教师的责任》,可以用如梦初醒来形容。首先是关于教育的观念,郑教授的教育溯源、教育属性、教育理念清晰了多年来摇摆在我心头的困惑?教育的支撑点到底是什么?作为实施教育的一线教师,寻找到必要的教育支撑点尤为重要,听完报告,我明白,好的教育支撑点应该是经过沉淀的经典教育“老理儿”啊,这些理儿,解释了孩子的天性与训导之间的必要碰撞,道明了兴趣与快乐只有经历一番磨练才会产生尊严,点透了言说与身教的教育比重,明确了社会、家长的“知与信”是教育发展的必需品。故而,真实的教育产生在对学生的尊重天性与磨练本性中,产生在家长、学校的互相信任与支持中,产生在身教营造的无言感染中,产生在兴趣转化为内在动机的工作中。

  其次是关于方法的探寻,名著阅读一直是语文教学的重点也是难点,统编教材和新课标都将阅读放之至高地位,尤见其重要性。教师需要通过持久的陪伴、专业的引领、深度的挖掘打开学生的阅读世界,所谓持久的陪伴,如计划的制定、书目的选定、过程的讲解等;专业的引领,如郑教授所言的三条路径:文体、古今、中西之差异;深度的挖掘,如一本名著的纵向深度研究或是多本名著的横向多维度对比等,让学生在一定的支架中,和老师一起探寻阅读的奥秘。

  ——郑州市留馀外国语学校  谢丽莞

 

  跟郭峰老师学习《语文数字化教学的价值与挑战》,郭老师从快速推送、直观再现、拓展交互、适度渲染、在线支持五个方面展现了数字化技术在语文教学的基本价值,并结合具体案例,生动的形象的一些视频图片,给我们展示了如何在语文课堂中去灵活的运用数字化教学,同时也告诉我们数字化资源应该是学生自主发展的“燃料”,能够点燃学生思维,激发思维活力,催生学习动力的,要警惕技术手段对教学进程的束缚与牵制,让技术的应用与学科深度融合,真正提高教学效率。郭老师的课照亮了我们前行的教育之路,给我们带来了新的理念,打开了狭隘的僵化的思维视窗,一定会引导我们走向更为丰富,更加灵动的数字化课堂。

  中原名师李玲老师为我们带来了《落实“一课一得”,践行课标理念》的讲座,李老师结合具体案例给我们详细解读了一课一得的教学理念,特别是听到“舍得”是一课一得的法宝,舍繁华,得精要,舍布道,得学生时,感慨万分,作为一名语文老师,我们大多有这样的经历,为了怕学生获得知识不全在考试中失分,总会想尽一切办法增添课堂目标,40分钟的语文课堂承载空间都是有限的,目标多,时间有限,教学中教师只能处处蜻蜓点水,学生则只能走马观花,没有深度的思维训练何谈培养学生语文素养的提升?真是有舍必有得,要得必有舍,舍得之间,涵盖着语文课堂教学的真谛。

  ——南阳市社旗县桥头镇第三初级中学 刘铭

 

  听了董老师的整本书阅读教学专题讲座,可谓受益匪浅,新语文课程标准在教学建议部分,做了这样的表述:“培育学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。”可见,读整本书的意义重大,整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容,在相对固定的时间段,让以学生为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最常常的、干脆的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要,读一本好书,就是和很多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成果不肯定最好,但爱读书的孩子肯定是最有发展的孩子。初中老师都觉得初中阅读的书由于内容多、难,学生阅读时间少,往往读了后面忘了前面,很难做到前后内容的比较融合的阅读,而且往往仔细读一遍就已经很不错了,基本读三遍以上的就没有了,董老师给了我们一个很好的引领,为我们今后更有意识、有信念在自己教学中更系统的实施整本书阅读。

  ——洛阳市洛宁县赵村镇中心学校曹世军

 

  来源:学前教育研修中心